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    踐行“把不可能變成可能”的教育

    時間:2020-11-27 來源:《浙江教育報》

    “越來越覺得這條路走對了。”趙仁錦來自云南,之前曾因貧困輟學,是教育部東西協作計劃的受益者。作為永康市職業技術學校汽修班的一員,經過兩年的學習,如今的他已成為學校汽車服務中心噴漆車間的技術骨干。“學校幫扶我們這些云南學生,教我們技藝、為人處事的道理,可以說我的人生完全被改寫了。”

    被改寫的不僅是趙仁錦的人生。在永康職技校,每年都有看似“不可能”的事情在發生:從厭學到樂學、從貧困生到老板、從落榜生到高技能人才……正是因為這批技能人才源源不斷地補充,盤活了永康當地的五金產業,帶動了生源地的脫貧致富。

    “在傳統印象中,職校生被認為是中考的失利者,不被關注和認可。但在永康職技校,這些學生是重點關照對象,他們也在這里完成了人生歷程的轉變。”校長王鐘寶動情地說道,“教育的根本任務是立德樹人,我們不能放棄任何一個學生,職業教育不僅要為企業提供技能型人才,更要為這個社會輸送具有社會責任感的人才。”

    正是出于對學生的“不放棄”,永康職技校致力于“托底”教育,在技能培養上下功夫,為原本喪失學習興趣的學生構建起一座通向成功的“立交橋”。

    王鐘寶深諳,職業教育與當地經濟社會發展息息相關。為此,學校與步陽集團、哈爾斯集團、飛劍科技等當地知名企業合作,開展雙元育人,將行業企業的人才需求轉化為人才培養目標。商貿中澳191班林澤華是校企雙元育人模式的受益者。“以前我也算是個問題少年吧,不喜歡學習,上課愛玩手機。”林澤華坦言,自己對學習的興趣源于校企合作中的商務實踐。高一暑假他開始熟練地進行全英文的客戶維護和開發,收獲了多名有效客戶。巨大的成就感激發了他專業學習的興趣。自此,林澤華每次上課都十分認真,不懂的地方還會向企業導師請教。

    今年10月,林澤華與該校電商專業和商貿專業的6名同學參與2020秋季線上廣交會的英文直播。其間,他主導開發的客戶下單8萬元。“事實證明,人生的成功道路有很多種,只要擁有一技之長,就能自食其力,收獲成功。”林澤華說。

    永康職技校的校企雙元育人模式,正在為像林澤華這樣的職校生打通技能點。在該校,有一個頗為出名的案例:來自江西省吉安縣的10名學生在該校就讀后,有8名學生自主創業成功,成為企業老總或公司高管,2名學生成為企業技術骨干。

    王鐘寶介紹,這10名學生大多因家庭經濟原因而輟學,當年他們所在的吉安縣是該校對口幫扶縣。他們入校后被編入機電導生班,與車間師傅結對,以導生制培養模式學習技能。現在這10名學生全部在永康就業,年收入在20~70萬元。

    “職業教育就是要帶給學生獲得感。”王鐘寶說,“職業教育連著就業、牽系民生、關乎公平,每培養一名學生,就緩解了一個家庭的就業壓力,這也是我們為改善民生作出的獨特貢獻,是社會治理層面的一種關懷。”

    此前,學校曾先后結對中西部地區的職業學校,對口援教過新疆溫宿,為這些地區培養了一批企業高層次技術骨干及成功創業者。今年,該校前往云南昭通、貴州畢節,與當地職業學校商討合作事宜。

    在王鐘寶的構想中,永康職技校將助力結對學校建立智能制造、3D打印技術等新興專業,投入實訓設備,滿足學生實訓教學需求,在當地打造省際技能人才基地,實現就業、創業一體的培養模式,并進一步促成永康企業進駐中西部地區。

    “這樣一來,就能在當地培育相關企業,形成‘人才訂單培養—高質量就業—創業反哺家鄉—推動家鄉經濟發展’的扶貧、助貧良性運作模式。”王鐘寶有這樣一個“小目標”:針對西部地區大力開展技術扶貧工作,計劃未來3年培訓3萬人以上。

    在王鐘寶看來,職業教育是社會轉型的有力支撐。通過培養經濟轉型所需的技能型人才,增強勞動力就業的針對性和適應性,不僅能為社會的平穩轉型提供人才支撐,還能使無業者有業,使有業者樂業,從而服務社會發展。(童笑雨)

    浙江省成人教育與職業教育協會主辦

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